
L’Institut de Recherche pour l’Enseignement des Sciences (IRES) d’Aix Marseille Université est un des 9 départements de l’UFR Sciences, intégré au réseau national des IREM(S).
Un lieu de recherches, de rencontres, de création, de mutualisation de ressources et de moyens à destination des enseignants, des élèves et des étudiants de l’enseignement primaire jusqu’à l’enseignement supérieur.
La mission principale de l’IRES est de concevoir et mettre en œuvre des projets de recherches-actions-formations dans l’enseignement des sciences: réfléchir aux notions à enseigner, concevoir, développer, évaluer et mettre en œuvre de nouvelles pratiques pédagogiques.

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Qui sommes-nous?
L'IRES est un lieu de recherches, de rencontres, de mutualisation, de production de ressources et de moyens à destination des enseignants, des élèves et des étudiants de l’enseignement primaire jusqu’à l’enseignement supérieur.
La mission principale de l’IRES est de concevoir et mettre en œuvre des projets de recherche-actions-formations dans l’enseignement des sciences : réfléchir aux notions à enseigner, concevoir, développer, évaluer et mettre en œuvre de nouvelles pratiques pédagogiques. Plus généralement, aider à la promotion des sciences, des mathématiques et de l’informatique et participer à la création de conditions favorables à l’évolution souhaitable de leur enseignement.
Les actions de formation de l’IRES de Marseille sont toujours précédées et accompagnées par un travail de recherche, ses missions sont celles de tous les IREM/S, en particulier :
- Réaliser des recherches concernant la didactique, l’innovation pédagogique dans les domaines liés aux sciences
- Participer à la formation initiale ou permanente des enseignants ;
- Maintenir à un bon niveau de compétence un volant de formateurs ;
- Fournir aux maîtres des divers secteurs scolaires, un environnement scientifique et technologique apte à les maintenir en contact avec la science vivante ;
- Prévoir et éventuellement provoquer les évolutions de l’enseignement des sciences ;
- Aider à une meilleure insertion de l’enseignement des sciences dans un contexte pluridisciplinaire et un lien actif entre les enseignants du secondaire/primaire et de l’université.
Toutes ces missions demandent de posséder une bonne connaissance des diverses difficultés dans les secteurs d’enseignement et d’être à l’écoute des demandes et suggestions du terrain.
Pour ce faire, il bénéficie de tout l’environnement scientifique et logistique du Campus de Luminy, en particulier les départements de mathématiques et d’informatique, les laboratoires de recherche dans ces disciplines, les bibliothèques, le réseau local du campus, connecté au réseau RENATER.
Il bénéficie également de la collaboration des corps d’inspection notamment en ce qui concerne l’écoute et la connaissance approfondie du terrain et participe ainsi avec les IA-IPR et IEN-IETG à la mise en place des actions les plus adéquates possibles. L’IRES développe ses projets au sein d’un réseau académique et national constitué de :
- Le rectorat d’Aix-Marseille
- L’Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education d’Aix-Marseille INSPE
- Les ministères de l’Education Nationale (Direction des Ecoles, Inspection générale de mathématiques) et de la recherche et de l’enseignement supérieur (Direction de l’enseignement supérieur)
- Le CNRS et plusieurs laboratoires de recherche des campus de l’Université d’Aix-Marseille
- La Fédération de recherche des unités de mathématiques de Marseille, et l’Institut de Mathématique de Marseille (I2M),
- le Laboratoire d’Informatique & Systèmes (LIS),
- le Centre Interdisciplinaire de Nanosciences de Marseille (CINAM)
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Conseil de département
Le conseil détermine la politique du département IRES dans le cadre de celle définie par la Faculté des Sciences.
Les membres du conseil de département de l'IRES ayant droit de vote:
- Le directeur : Olivier Guès
- La directrice adjointe : Evelyne Salançon.
- 3 représentants des chercheurs, enseignants, enseignants-chercheurs : Annie Broglio, Jean-Luc Mari, Mickaël Bosco.
- 3 représentants des enseignants du secondaire: François Moussavou, Florence Nény, Didier Auroy
- 1 représentant des IATSS : Stéphanie Birba
- 1 membre de l'Inspection Pédagogique Régionale de Mathématiques de l'Académie d'Aix-Marseille : Magali Fauchon
- 1 membre de l'Inspection de l'Education Nationale dans une discipline scientifique concernée par l’IRES de l'Académie d'Aix-Marseille (parmi: Isabelle Tarride, Ludovic Diana, Michel Barde, Pierre Pariaud, Pierre Rigat)
- 1 représentant de l’École Académique de Formation Continue (EAFC) : Sylvain Dhieux
Le conseil compte également des invités permanents (sans droit de vote):
- Le doyen de la faculté des sciences, ou son représentant ;
- Les directeurs de département de l’UFR Sciences ou leurs représentants ;
- un représentant de l’Association des Professeurs de Mathématiques de l’Enseignement Public désigné par la Direction Régionale de l'académie d'Aix-Marseille ou par la Direction Nationale de l’APMEP ;
- Un représentant d’une association de professeurs de sciences (comme par exemple l'AEIF ou l'UPPC).
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Groupe animateurs
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Commission Inter IREM - ADIREM
Commissions Inter-IREM (CII)
Les Commissions Inter-IREM (CII) sont des groupes de travail constitués de membres de différents IREM. Certaines sont centrées sur un cycle d’études, telles la COPIRELEM et les commissions Collège ou Lycée, d’autres sur un thème, telles les commissions TICE ou Statistiques et probabilités, d’autres sur un type d’activité, telle la commission Repères IREM.
CII auxquelles participe l’IRES :
ADIREM
Les directrices et directeurs d’IREM ou d’IRES se réunissent quatre fois par an pour discuter et mettre en œuvre des actions nationales, échanger des informations, prendre position sur tous les sujets touchant à la recherche sur l’enseignement des mathématiques et des sciences, à la formation des enseignants concernés par ces disciplines et à la médiation culturelle. L’assemblée des directeurs d’IREM (ADIREM) donne son nom au réseau des IREM de France, elle élit un président pour un mandant de deux ans renouvelable.
- Présidente de l’ADIREM : Marie-Line Chabanol (Bordeaux)
- Vice-président de l’ADIREM : Christophe Hache (Paris)
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Dates et CR des conseils et AG de l'IRES
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Dates :
27 septembre 2023 Assemblée générale de l'IRES 14h00 -17h00 FRUMAM (St Charles) 20 décembre 2023 Conseil de département de l'IRES 16h00 - 18h00 Salle des Actes (St Charles)
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Groupes
La recherche à l’IRES se structure autour de groupes recherche-action-formation composés des animateurs de l’IRES. Les groupes diffusent leurs travaux, en produisant des articles et des brochures, ou en animant des stages de formation des enseignants et des ateliers lors de manifestations pour les scolaires et le grand public. Des représentants des groupes participent aux travaux des commissions inter-IREM (CII).
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Cinémaths
- Membres du groupes :
Responsable du groupe : Pierre ARNOUX
ARNOUX Pierre AMU
GUES Olivier AMU
LAFONT Yves AMU
OLIVIER Eric AMU
LORET Francis Lyée Lurçat - Martigues- Présentation :
Il s’agit de créer des modules vidéos d’environ 10 minutes chacun, appelés des « zooms », sur des scénarios illustrant chacun une notion mathématique ou donnant des éclairages différents sur une propriété mathématique etc… L’idée est de faire des films très courts, soigneusement scénarisés en mettant à profit les techniques de l’animation vidéo. Les vidéos seront « auto-contenues », pouvant être visionnées indépendamment les unes des autres. Un premier exemple dans cet esprit a été tourné avec Pierre Arnoux en collaboration avec le département SATIS lors du projet FIP « Video-maths » d’AMU, portant sur « la série géométrique ».
- Dates des réunions : A venir
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Collège
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Membres du groupe:
Responsable du groupe : Myriam QUATRINI
COUFFIN Camille Collège Massenet Marseille
GIAI Jean-Baptiste Collège françoise Dolto Marseille
NENY Florence Collège Marie Laurençin Marseille
STRAFORELLI Christelle Collège Ampère
QUATRINI Myriam AMU Marseille
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Présentation:
Après avoir achevé une réflexion sur l'enseignement de la notion d'égalité en classe de mathématiques, dont la brochure est disponible en bas de page, sous le titre : La brochure sur l'enseignement de la notion d'égalité en classe de mathématiques au collège, le groupe travaille actuellement sur l'interdisciplinarité autour des mathématiques au collège.
Suite à l’introduction dans les programmes du collège des EPI, mais aussi après l’existence il y a quelques annés des IDD, et plus généralement, constatant et partageant un intérêt croissant
pour le croisement des disciplines dans l’enseignement, le groupe collège a démarré une réflexion sur un nouveau thème, celui de l'interdisciplinarité et sa mise en oeuvre dans les enseignements du collège.Pour ce faire, le groupe a trouvé une nouvelle composition, en plus d'enseignants de mathématiques, le groupe réunit des enseignants en histoire-géographie-EMC et un physicien. La question de l'interdisciplinarité et de sa mise en oeuvre est très large. Pour l'aborder, la méthode qui s'est dégagée a été d'entrer de plein pied dans la pratique de l'interdisciplinarité en construisant des projets et en les faisant vivre. En même temps, des moments de retour (difficultés, pertinence, ...) sur le travail interdisicplinaire au collège devront jalonner notre réflexion.
Pendant la première année (2016-2017) un texte, intitulé ``manifeste'' et consultable dans les documents liés, a été initié par Florence Neny et approuvé par le groupe, texte qui se propose de préciser la notion d'interdisciplinarité et qui nous sert ainsi de point de départ et de guide. Par ailleurs, plusieurs propositions de projets interdisicplinaires ont été formulées et déclinées. Si elles ne sont pas toutes complètement finalisées, toutes ont retenu notre attention et vont être poursuivies les prochaines années.
La méthode de travail du groupe collège qui consistait jusqu'alors à créer des activités puis à observer leur passation en classe et enfin à analyser ces passations, a été modifiée. Les projets n'ont pas la même temporalité que les activités, ils requièrent la constitution d'une équipe. Ainsi, il nous a semblé plus intéressant d'imaginer des projets, que nous anticipons en amont autant que possible. Néanmoins, même temps que nous commencerons à les tester, nous souhaitons diffuser ces propositions de projets, en espérant que d’autres enseignants s’en saisiront, éventuellement bien sûr en les adaptant, et nous espérons leurs retours.
- Dates des réunions:
13/09/2023 14h-17h Frumam
13/12/2023 16h-18h Visio
13/03/2024 toute la journée
26/06/2024 16h-18h Visio
- Productions:
La brochure sur l'enseignement de la notion d'égalité en classes de mathématiques au collège est disponible.
A titre d'exemples de projet déjà développés, celui d'une frise chronologique réalisée par les élèves de sixième du collège Marie Laurencin, dont la description est accessible en document attaché intitulé ``frise mathistoire'' et celui d'un travail sur Frises et pavages, proposé également à des élèves de sixième, accessible en document intitulé Frises et Pavages, et dont les productions élèves seront prochainement ajoutées.
Le parcours AZULEJOS, est décrit dans le fichier attaché nommé ``parcours-azulejos'', des planches utilisables pour cette activité sont également disponibles, sous forme de fichiers pdf.
Un texte, intitulé ``manifeste'' a été initié par Florence Neny et approuvé par le groupe, texte qui se propose de préciser la notion d'interdisciplinarité et qui nous sert ainsi de point de départ et de guide. Il est accessible en document attaché.
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Didactique
- Membres du groupe:
Responsable : Yves MATHERON et Didier AUROY
ANDREANI Karine Collège Marseilleveyre – 13008 Marseille
AUROY Didier Collège longchamp Marseille
CHAPEL Matthis Collège Jean MALRIEU
CHAPEROT Grégoire Collège Germaine Tillion Marseille
DEHEZ CATHY Collège Pierre Puget
GIORDANI Jean-Luc Collège Pierre Puget
GENIER Nickie Lycée artaud Marseille
MATHERON Yves PR - IFE - ENSL
MONG THE YEN Elena Lycée Simone VEIL - Marseille
PAUL Delphine Lycée Simone VEIL - Marseille
VELON Sébastien IFE + Collège des Gorguettes- Présentation:
La théorie didactique, notamment la théorie anthropologique du didactique, fournit désormais au professeur des outils pour observer, analyser, concevoir et diriger, de manière scientifiquement fondée, des situations d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques. Le groupe didactique d’Aix-Marseille conçoit, à l’aide de ces outils, des activités et des parcours d’étude et de recherche, passés ensuite dans les classes des membres du groupe, et portant sur des programmes de mathématiques de la 6e à la Terminale. Ces propositions se démarquent fortement des activités des manuels et que l’on retrouve sous diverses formes dans les classes. Il s’agit d’engager le collectif des élèves dans la recherche de réponses à des questions transposées qui sont à l’origine et génèrent le savoir à étudier. Elles peuvent couvrir à elles-seules des secteurs du programme et non plus des chapitres apparaissant souvent aux élèves comme étant déconnectés les uns des autres. Le groupe didactique joue le rôle d’interface entre recherche fondamentale en didactique et enseignement des mathématiques dans le second degré.
- dates de réunions:
28/09/2023 9h-17h Collège Pierre PUGET
30/11/2023 9h-17h Collège Pierre PUGET
15/02/2024 9h-17h Collège Pierre PUGET
16/05/2024 9h-17h Collège Pierre PUGETEmail : yves.matheron@free.fr
- Formations proposées:
- Stage « algèbre au cycle 4 » le jeudi 12 janvier et le vendredi 20 janvier 2023 au collège Pierre Puget de Marseille
- Stage « fractions en 6e et 5e » le jeudi 23 mars et le vendredi 31 mars au collège Pierre Puget
- Productions:
Elements Bibliographiques :
Matheron, Y. (2018). Eléments d’un parcours d’étude et de recherche pour enseigner l’algèbre au cycle 4, Petit x n° 108. https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/revues/petit-x/consultation/numero-108-petit-x/3-elements-d-un-parcours-d-etude-et-de-recherche-pour-enseigner-l-algebre-au-cycle-4-571673.kjsp?RH=1550186395537
Matheron, Y. & Noirfalise, R. (2002). Point de vue. L’Aide individualisée, entre système didactique auxiliaire inutile et déficit d’analyse didactique entravant son efficacité et son développement. Petit x n° 60. https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/revues/petit-x/consultation/numero-60-petit-x/numero-060-petit-x-2002--451952.kjsp?RH=1541685528129
Matheron, Y. Noirfalise, R. Combelles, C. (2006). Construire un savoir professionnel pour le professeur de mathématiques. Quelques exemples d’outils apportés par la théorie anthropologique du didactique, Petit x n° 70. https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/revues/petit-x/consultation/numero-70-petit-x/2-construire-un-savoir-professionnel-pour-le-professeur-de-mathematiques-quelques-exemples-d-outils-apportes-par-la-theorie-anthropologique-du-didactique--514756.kjsp?RH=1550185277522
Velon, S. (2019). La formation du citoyen à la gestion des finances personnelles, Petit x n° 109. https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/revues/petit-x/consultation/numero-109-petit-x/2-la-formation-du-citoyen-a-la-gestion-des-finances-personnelles-570930.kjsp?RH=1570787339567
Publications récentes :
Matheron Y., & Mejani F. (2022). Mudando o paradigma para o ensino da matemática: uma experiência em um sistema. In Ag Almouloud S., Borges Guerra R., Santos Farias L-M., Henriques A., Viana Nunes J-M. (organzadores). Percursos de estudos e pesquisa à luz da teoria antropologica do didático - Fundamentos teórico-metodológicos para a formação, Curitiba (Brasil): Editora CRV, 59-95.
Matheron Y. (2021). Faire vivre des parcours d’étude et de recherche au cycle 4. Questions et bilan (partiel) d’une expérimentation. In Chaachoua et al. (éditeurs). Nouvelles perspectives en didactique : le point de vue de l’élève, questions curriculaires, grandeur et mesure. La Pensée Sauvage éditions, 573-584.
Mejani F. (2021). Une analyse micro-didactique d’un dispositif pédagogique : le travail de groupe lors d’une activité d’étude et de recherche. In Chaachoua et al. (éditeurs). Nouvelles perspectives en didactique : le point de vue de l’élève, questions curriculaires, grandeur et mesure. La Pensée Sauvage éditions, 585-594.
Matheron Y., & Mejani F. (2021). Curriculums institutionnellement offerts, curriculums personnellement vécus : deux exemples. In Chaachoua et al. (éditeurs). Nouvelles perspectives en didactique : le point de vue de l’élève, questions curriculaires, grandeur et mesure. La Pensée Sauvage éditions, 315-334.
Mejani F., & Matheron Y. (2021). Un exemple de genèse d’un milieu didactique dans un travail de groupe. Caminhos da Educação Matemática em Revista/Online, v. 11, n. 1. – ISSN 2358-4750, 280-312.
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Parcours d'Etudes et de Recherches crées par le groupe Didactique
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productions
Elements d'un parcours d'étude et de recherche pour enseigner l'algèbre au cycle 4.pdf Une Parcours d'Etude et de Recherche sur l'enseignement des fractions au collège. Parcours d'Etude et de Recherche sur l'enseignement des relatifs au collège Un Parcours d'Etude et de Recherche sur l'enseignement des équations du 1er degré en collège.
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Dualité onde et corpuscule
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Membres du groupe
Evelyne Salançon maître de conférences AMU, chercheuse au CINaM Florence Delorme enseignante de Physique-Chimie au Lycée Artaud Cédric Michel enseignant de Physique-Chimie au Lycée Périer Josiane Lliteras enseignante de Physique-Chimie au Lycée Daumier
Tout est parti d’un isolant déposé sur un conducteur. De façon surprenante, il émet des électrons. Au CINaM, une expérience a été réalisée pour comprendre le mécanisme. L’idée de cette expérience était de travailler à très faible courant d’émission pour atteindre les limites du phénomène. Des interférences formées électron par électron ont été obtenues !
Cette expérience peut être utilisée pour illustrer la notion de dualité onde-corpuscule.
Présentation des films : Le groupe de travail « dualité onde et corpuscule » a réalisé une série de films qui s’appuie sur des expériences, soit de TP universitaire soit de recherche. Ils comprennent 3 films scindés de 2 à 4 parties dont l'intégralité est accessible ici.
- Réunions :
4 novembre 2022 : scénario film 3 / 9h-12h / CINaM
18 novembre 2022 : Préparation Magistère/ 14h-17h / IRES
20 novembre 2022 : Réunion groupe / 14h30-17h / St Charles
3 janvier 2023 : Réunion groupe / 14h-17h/ IRES
13 janvier 2023 : Préparation Magistère/ 14h-17h / IRES
Responsable de groupe : Evelyne Salançon
Email: evelyne.salancon@univ-amu.f
- Résumé des productions :
Holographie optique (4 mini-films) :
Partie 1 : ce film est destiné à faire la distinction entre un stéréogramme et un hologramme
Partie 2 : ce film est destiné à comprendre la nature de la lumière en tant qu’onde. Que sont les interférences et qu’est-ce qu’un hologramme ? Quelle source de lumière peut-on utiliser ? Comment fonctionne un laser ?
Partie 3 : Réalisation pratique d’un hologramme avec la mallette holographique de la cst.
Partie 4 : Observation et utilisation de l’holographie. Ici, l’holographie est conditionnée par la brillance de la source, elle est le témoin de la brillance des sources étudiées
Dualité onde et corpuscule (2 mini-films) :
Partie 1 : Après quelques rappels, l'expérience de laboratoire d’Evelyne Salançon est décrite. La détermination de la charge d'un électron est effectuée en comptant les électrons détectés en un temps donné et en mesurant l’intensité en parallèle.
Cette mesure de la charge sert ensuite à déterminer la masse de l’électron avec une expérience de déflexion du faisceau d’électrons soumis à un champ magnétique.
Partie 2 : Toujours dans la même expérience, on détermine, cette fois, la longueur d'onde d'un électron. On confirme alors la dualité onde particule pour un électron en déterminant la constante de Planck.
Un aspect historique est abordé : Louis de Broglie avait postulé qu'un électron pouvait être une onde en 1924.
Cette dualité observée pour les électrons permet d’aborder l'effet photoélectrique. Le film aborde ainsi la mesure de la quantité de mouvement d'un photon. Cela permet de faire le parallèle entre le photon et l'électron qui sont tous deux des ondes ET des particules.
L’onde électronique, une onde nanométrique ! (3 mini-films) :
Partie 1 : Après quelques rappels des épisodes précédents, la question suivante est posée : On sait que les électrons se comportent comme une onde au même titre que les photons. On peut donc fabriquer des microscopes électroniques. Mais quelle est la différence avec un microscope optique ?
Partie 2 : La notion de résolution en microscopie optique et électronique est abordée. Que peut-on observer avec un microscope électronique et comment?
Partie 3 : L’électron est une onde et peut permettre de réaliser des hologrammes, comme pour les photons. Quelle taille d’objets et quels types d’images obtient-on ? Le film permet ainsi de finir sur la première partie : l’holographie optique ou électronique nécessite l’utilisation de sources brillantes.
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Enseignement de l'informatique
- Membre du groupe:
responsable du groupe : Florence Nény
AMAFILTANO Baptiste Lycée Nelson Mendela - Marseille
BOURGINE Bruno Lycée Lycée de l'Empéri - Salon de Provence
LE PAYEN Véronique Lycée Adam de Craponne - Salon de Provence
MANOUBA Jean-Noël Collège Fontreyne - Gap
MONMEGE Benjamin AMU
NENY Florence Collège Marie Laurencin - Marseille
NOVIKOFF Elisabeth Lycée Marseilleveyre - Marseille
PADILLA Pascal Lycée Simone Veil - Marseille
VAUX Lionel AMU- Présentation:
Enseignants de collège, lycée et supérieur nous organisons chaque année la journée académique de l’enseignement de l’informatique à Marseille. Nous nous réunissons plusieurs fois par an pour échanger sur des questions d’enseignement d’informatique en collège en seconde et en spécialité NSI.
- Dates des réunions :
- Mercredi 4 octobre 2023 13h30-16h30 à la frumam
- Mercredi 13 décembre 2023 13h30-16h30 en visio
- Mercredi 17 janvier 2024 13h30-16h30 à la frumam
- Mercredi 21 février 2024 13h30-16h30 en visio
- Productions :
Les productions et activités du groupe sont recensées sur son site : https://ens-info.irem.univ-mrs.fr/
Le groupe organise notamment une journée académique annuelle sur l’enseignement de l’informatique.
Certains membres du groupe participent également aux activités de la C3I https://www.univ-irem.fr/spip.php?rubrique506 -
Enseignement Pluridisciplinaire Interdisciplinarité
- Responsables:
BOUL'CH Florence
MORIZOT Olivier- Membres du groupe :
BOUL'CH Florence
CHRETEN Mariann
FRICHE Charly
MORIZOT Olivier
OUDET Julien
RIO Stéphane- Présentation :
Nous avions dédié l’année 2020-2021 à l’approfondissement et à la mise à l’épreuve des hypothèses que nous avancions dans l’article « De l’interdisciplinarité aux disciplines, et réciproquement. Retour sur une expérience pédagogique », paru dans le premier numéro de la Revue Intelligibilité du Numérique en septembre 2020. Ainsi, chacun et chacune d’entre nous avait-il été confronté au travail de déclinaison de sa propre discipline selon les 5 classes que nous avions définies (outils, exercices canoniques, connaissances, habiletés, matrice disciplinaire). Ce travail s’est avéré très enrichissant puisqu’il nous a en effet permis de faire émerger des implicites profonds de nos enseignements disciplinaires dont nous n’avions pas conscience, ou qui nous semblaient si évidents que nous ne les avions jamais partagés avec les élèves ou les étudiants.
Dans ce contexte, nous avons choisi de consacrer la première partie de l’année 2021-2022 à décrire finement au sein de deux articles ces conclusions afin de les partager avec la communauté des enseignants et des enseignants-chercheurs de différentes disciplines. Les trois premières réunions du groupe ont donc été entièrement centrées sur l’écriture collective de ces deux articles. L’un est paru en février 2022 au sein d’une revue éditée par la Société Chimique de France. Le second dans un numéro spécial, intitulé « Penser l’interdisciplinarité en pratique », qui devrait paraître dans les semaines à venir. Vous trouverez ces références ci- dessous.
La seconde partie de l’année a été consacrée à la comparaison des 5 grilles établies précédemment en vue d’en extraire des similitudes et des contrastes. Ce travail de comparaison s’est avéré enthousiasmant puisqu’il permet de pointer les concepts ou les notions que chacun et chacune d’entre nous partage avec une ou plusieurs disciplines. Notre objectif sera de s’appuyer sur ce travail de comparaison pour mettre en place un enseignement interdisciplinaire.
- Réunions :
15 novembre 2023 St Charles
A définir
- Productions :
BOULC’H Florence et MORIZOT Olivier. De l’intérêt de la réflexion interdisciplinaire pour l’enseignement de la chimie. L’Actualité Chimique 470 (2022) 37
MORIZOT Olivier, BASCAULES Morgane, CHRÉTIEN Mariann, TONUSSI-REBOHJohana, TONUSSI Guillaume, NOÛS Camille et BOULC'H Florence. Le dialogue interdisciplinaire clarifie l’enseignement disciplinaire. Journal of Interdisciplinary Methodologies and Issues in Science, vol. 11 (2022)
- Evènements:
Ce jeudi 30 novembre, de 16h à 18h, Frédéric Darbellay sera à l'IMERA (parc Longchamp) pour présenter une conférence intitulée "L’interdisciplinarité Qui ? Quoi ? Comment ? Pourquoi ?", dans le cadre de notre cycle "Inter-disciplines".
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Histoire des Sciences et Epistémologie
- Membres du groupe
Responsable du groupe : Jean-Louis Maltret
BALLET Stéphane AMU
BONNET André Retraité Enseignement Supérieur
BOSC Martine Retraitée Enseignement Supérieur
FLEURY Marie-Renée Retraitée Enseignement Supérieur
GAMEZ Christophe Lycée Vauvenargues, Aix-en-Provence
MALTRET Jean-Louis Retraité Enseignement Supérieur, Responsable
MARI Jean-Luc AMU
MARTIN Bernard Lycée M-M.Fourcade - Gardanne
MOUSSARD Guillaume Lycée Jean-Perrin, Marseille
- Productions:
1. Exposition.
Diffusion de l'exposition « Regards sur les mathématiques : itinéraires méditerranéens » a continué au cours de l'année 2021-2022, avec interventions commentées
2. Interventions en établissement.
Lycée Philippe Lamour, Nimes, le 7 février, sur invitation d’Hélène Maillard, enseignante du lycée, dans le cadre de la Semaine des Sciences.
Conférences pour 12 classes de 2de, 1ère et Terminales :
Martine Bosc « Quelle place pour les femmes dans les mathématiques ? »
Marie-Renée Fleury « Histoire de racines carrées »
Jean-Louis.Maltret « Condorcet et les systèmes de votes »
3. Parcours Magistère.
Le parcours « M@gistère » sur le thème « Des nombres aux équations » a été inscrit au PAF Aix-Marseille, dispositif « SDMA-MATHS:PARCOURS M@GISTERE » module 54833, 2h d’introduction en visio, 8h autoformation et 2h de bilan en visio.
Le stage PAF 54833 a eu 19 inscrits, dont 9 ont obtenu le badge du parcours, correspondant à l’achèvement de toutes les sections et à la réalisation des 4 tests avec la note minimale de 5/10. 2 inscrits seulement ne se sont pas connectés au parcours.
Au niveau national le parcours a 1019 inscrits (au 24/10/2022), de 32 académies, métropole et outre-mer. 83 inscrits ont obtenu le badge et 20 % environ ont achevé au moins un tiers des sections.
4. Thème « Preuves visuelles »
Le groupe a commencé à étudier le thème des « Preuves sans mots » à partir de l’ouvrage éponyme de R. Nelsen, à la fois sur le plan historique et logique (statut de la démonstration). Le plan de travail prévisionnel pour l’année 2022-2023 est le suivant :
a. Choix d’exemples
Elaboration d’une liste de thèmes 2 par exemple pour chaque membre du groupe, en harmonisant l’ensemble selon les domaines et les niveaux de difficulté. Il faut veiller à l’aspect historique, en s’interrogeant sur leur statut contextualisé.
b. Analyse
Si on admet qu’une démonstration au sens classique est une suite d’éléments qui se comprennent chacun immédiatement, il faudrait pour chaque démonstration arriver à ce découpage en pas élémentaires. Visuellement ce pourrait être par exemple : un élément de figure reste invariant par déplacement, l’aire d’une réunion disjointe est la somme des aires,…
c. Réalisation
Les thèmes choisis, après analyse et scénarisation, doivent conduire à la production de séquences animées et commentées (geogebra, blender, power point,…).
Liste des ouvrages de la CII Epistémologie et Histoire https://www.univ-irem.fr/spip.php?rubrique163, https://www.irem.univ-mrs.fr/expo2013/tele.html,
La frise chronologique a été éditée en juin 2014, version 2.6mx0.4m et elle peut être commandée pour affichage dans les classes.
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IRES Labo
Responsable du groupe : Pierre Arnoux
Membres :
Pierre Arnoux (amu)
Olivier Garrigue (lycee craponne)
Véronique Le Payen (lycée Craponne)
Florence Nény (collège Marie laurencin)
Sébastien Simao (lycée Monté Cristo)
Dates de réunions:
Mercredi 20 décembre
Mercredi 13 mars
Mercredi 15 mai
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Labo de maths
- Membres du groupe :
Responsable du groupe : Pierre ARNOUX
Pierre Arnoux AMU
Didier Auroy Collège longchamp
Jean-Paul BELTRAMONE IA-IPR, Chargé de mission VT, Rectorat d'Aix-Marseille
Aurélie Bonacucina Lycée international EIPACA, Manosque
Paul Byache Lycée Diderot, Marseille
Julien Cassaigne AMU
Bénédicte Espariat ( Lycée Marseilleveyre, chargée de mission Labomaths au rectorat)
Emilie Founaud Lycée international, Manosque
Olivier Guès AMU
Pascal Hubert AMU
Jean-Luc Joly Lycée Cézanne, Aix-en-ProvenceAlice Laugier (Lycée professionnel Les Alpilles, Miramas)
Delphine Pison Lycée professionnel Domaine d'Eguille, Vedène
Francis Loret Lycée Turçat, Martigues
François Moussavou Lycée professionnel René Caillié, Martigues
Florence Nény Collège Marie Laurencin, Marseille
Florent Nicaise Lycée Cézanne, Aix-en-Provence
Elisabeth Novikoff diffusion des maths à Marseilleveyre
Hubert Proal Lycée Val de Durance, Pertuis
Vincent Ricomet (IA-IPR, Chargé de mission plan Villani -Torossian)
Sébastien Simao Collège L'Estaque, Marseille
- Présentation :
Le groupe labos de maths a pour but de permettre aux laboratoires de mathématiques en collège et en lycée de se rencontrer et de diffuser leurs productions et leurs façons de travailler.
Email : ires-labo-maths@univ-amu.fr
- Club Mathématique de Marseille:
"Club de mathématique de Marseille" qui a été à la rentrée de septembre 2018, à l'Université d'Aix-Marseille, sous l'initiative de Julien Cassaigne (Resp. Maths pour tous) et Pascal Hubert (Dir. Institut Mathématique de Marseille).
Page d'accueil: Club I2M.
-
Labo Collège Marie Laurencin:
Le collège Marie Laurencin a déposé un projet de laboratoire, dont on espère qu'il sera officiellement inauguré en 2019.
La responsable du laboratoire est Mme Florence Nény (florence.neny[at]ac-aix-marseille.fr).
- Collège l'Estaque:
Le Collège L'Estaque a créé un Club de mathématiques
Le responable du club est M. Sébastien Simao (sebastien-jean.simao[at]ac-aix-marseille.fr)
- Lycée Diderot:
Le lycée Diderot a déposé un projet de laboratoire, dont on espère qu'il sera inauguré officiellement en 2019.
Le responsble du laboratoire est Paul Byache (paul[at]byache.fr)
- Lycée International de Manosque (EIPACA):
Le Lycée International de Manosque (EIPACA) a déposé un projet de laboratoire, dont on espère qu'il sera inauguré en 2019.
Les responsables du laboratoire sont Aurelie Bonacucina (aurelie.bonacucina[at]ac-aix-marseille.fr) et Emilie Founaud (emilie-valentin.founaud[at]ac-aix-marseille.fr).
- Lycée Turçat:
Le laboratoire de mathématiques du Lycée Turçat, à Martigues, a été inauguré le 20 décembre 2018.
Le responsable est Francis LORET (francis.loret[at]wanadoo.fr)
- Lycée Paul Cézanne:
Le laboratoire du Lycée Paul Cézanne, à Aix en Provence, a été inauguré le 3 décembre 2018 et ses responsables sont Florent Nicaise et Jean-Luc Joly.
Pour prendre contact: Labo Cézanne
Voici la page d'accueil du laboratoire
- Lycée pro Caillié:
Le Lycée Professionnel René Caillié à déposé un projet de laboratoire en réseau avec les lycées professionnel "Les Alpilles" à Miramas, et le lycée professionnel "Domaine d'Eguille" à Vedène, dont on espère qu'il sera officiellement inauguré dans le courant de cette année 2019.
Le responsable du Laboratoire est François Moussavou (contact)
- Lycée Val de Durance:
Le Labo de maths du Lycée Val de Durance de Pertuis (inauguré le 14 mai 2019) pilote de nombreux projets que vous pouvez consulter sur leur site. Vous pouvez aussi consulter le Flyer de présentation.
L'équipe du Labomaths peut-être contactée ici ou directement à l'adresse suivante : Lyc_Val_de_Durance[at]labo-maths.fr
- Collège Longchamp à marseille:
Ce labo est un lieu de rencontre entre collègues de maths et de sciences pour réfléchir collectivement à des questions de pratiques professionnelles, en prenant appuie quand il le faut sur la Théorie Anthropologique de la Didactique.
https://labmath-longchamp.dynv6.net.
-
Lycée Professionnel - Lycée Technologique
- Membres du groupe :
Responsable du groupe : François MOUSSAVOU
Pierre Lorin - Lycée René Caillié - Marseille
Cédric Iola – Lycée René Caillié – Marseille
Venance Maréchal – Lycée René Caillié – Marseille
François Moussavou – Lycée René Caillié – Marseille
Mickaël Pilavdjian – Lycée René Caillié – Marseille
Joël Plasseraud – Lycée Sévigné – Gap
Valérie Théric – Lycée La Calade – Marseille
Volny De Pascale – Lycée des Iscles – Manosque- Présentation :
Le groupe LP/LT de l’IRES d’Aix-Marseille s’intéresse aux liens entre les enseignements de : mathématiques, physique-chimie, technologie et ingénierie dans les classes de l’enseignement professionnel et de l’enseignement technologique, et plus particulièrement dans les sections en lien avec les métiers du bâtiment. Cette analyse comparative concerne les contenus d’enseignement et les pratiques pédagogiques mises en œuvre dans les classes.
- Réunion : 3 fois par an
Email : fmoussavou@ac-aix-marseille.fr
-
Mathématiques et élèves à besoins éducatifs particuliers
Notre groupe s’intéresse à l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques dans des dispositifs destinés à des élèves à besoins éducatifs particuliers (élèves en situation de handicap, élèves en difficulté…). Actuellement, nous avons deux axes de travail. Le premier est celui des dispositifs d’aide préventifs aux difficultés des élèves dans la résolution de problèmes mathématiques. Le deuxième est celui des mathématiques et surdité par le suivi et accompagnement d’une ULIS-Collège (Unité Localisé d’inclusion scolaire) accueillant des élèves sourds qui ont choisi un parcours bilingue : français écrit et LSF (Langues des signes française). Dans ce cadre, nous réfléchissons avec des collègues de l’INSHEA (Suresnes) à la conception de capsules vidéo d’aide aux élèves sourds sur certaines notions mathématiques.
Dates de réunion : A venir
Responsable : Teresa Assude & Pascal Sabaté
Email : teresa.dos-reis-assude@univ-amu.fr / pascal.sabate@ac-aix-marseille.fr
Membres
Teresa Assude AMU Pascal Sabaté Collège Louis Pasteur, Marseille Didier Auroy Collège Longchamp, Marseille Sylviane Feuilladieu AMU Emilie Mari Ecole primaire de la Corderie, Marseille Karine Millon-Fauré AMU Jeannette Tambone réseau OPHRIS
Productions
- Assude T (2019). Dynamique inclusive, don et reconnaissance. Nouvelle Revue Education et Société Inclusives, 86, 13-26.
- Assude T. (2019). Éducation inclusive et éducation numérique : quelles convergences ? Une étude de cas avec les tablettes numériques. La Nouvelle Revue Éducation et Société Inclusives, 87, 11-29.
- Assude, T. & Millon-Fauré, K. (2021). Mise en œuvre d’un dispositif d’aide « préventif » : quelles fonctions et transformations ? Dans G. Pelgrims, T. Assude & J.-M. Perez (dir.), Transitions et transformations sur les chemins de l’éducation inclusive (p.151-164). Berne, Suisse : Éditions CSPS.
- Feuilladieu, S. (2020). De l’accessibilité comme traduction : les acteurs à l’épreuve d’un dispositif inclusif. Education et sociétés, 44, 49-63.
- Assude, T. & Millon-Fauré, K. (2021). Mise en œuvre d’un dispositif d’aide « préventif » : quelles fonctions et transformations ? Dans G. Pelgrims, T. Assude & J.-M. Perez (dir.), Transitions et transformations sur les chemins de l’éducation inclusive (p.151-164). Berne, Suisse : Éditions CSPS.
- Feuilladieu, S., Tambone, J. (2021). Scolariser des jeunes sourds, à l’épreuve de la transformation des routines d’enseignement. In Pelgrims, G., Assude, T., Perez, J-M. (Eds) Transitions et transformations sur les chemins de l'éducation inclusive. Suisse : SZH/CSPS.
- Feuilladieu, S., Assude, T., Tambone, J., Millon-Faure, K. (2021). Être scolarisé dans un parcours bilingue langue des signes française-français écrit : ce qu’en disent les élèves sourds et entendants. Alter, revue européenne de recherche sur le handicap,15-3, 203-215.
- Millon-Fauré, K., Marchand, P., Assude, T., Mari, E. (2021). Comment préparer les élèves à écrire un programme de construction ? Analyse de dispositifs préventifs pour des élèves en difficulté. Grand N, 107, 5-28.
- Tambone, J., Assude, T., Millon-Fauré, K. & Feuilladieu, S. (2021). La place des traducteurs dans la mise en œuvre d’une Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis) accueillant des jeunes sourds au collège. Nouvelle revue éducation et société inclusives, 92, 57-70.
- Marchand P., Guille-Biel Winder C., Theis L. & Assude T. (2021). Difficultés d’un système didactique à propos de l’enseignement du volume au primaire. Annales de didactique et de sciences cognitives, 26,117-156.
- Assude, T., Marchand, P., Millon-Fauré, K., Theis, L. & Koudogbo, J. (2022). Systèmes d’aide à l’enseignement. Une étude de cas à propos du volume. Recherches en didactique des mathématiques, 42.3.
-
PION
- Membres du groupe :
Responsable du groupe : Paul BYACHE
BOSCO Mickaël ESAIP - Aix en Provence
BYACHE Paul (responsable du groupe) Lycée Denis Diderot Contact PION
LAFONT Yves AMU - Sciences
MIFSUD Bruno TZR Gap
PROAL Hubert Lycée Val de Durance - Pertuis
REGNIER Laurent AMU - Sciences
SIMAO Stéphanie Lycée Denis Diderot - Marseille
SZCZEPINSKI Ludivine Collège Jean Moulin - Salon de Provence
VIREY Jean-Marc AMU - Sciences- Présentation :
Le groupe PION est une évolution de l'ex-groupe WIMS qui s'était donné pour sujet d'étude les usages et pratiques dans le secondaire et le supérieur de l'exerciseur WIMS. Après deux ans de travail il est apparu nécessaire de faire évoluer cette thématiques de recherche, d'une part en ne se restreignant pas au seul outil WIMS qui malgré tous ses atouts est loin d'être le plus répandu dans les pratiques enseignantes, d'autre part et surtout en s'intéressant aux utilisations de cet outil et d'autres similaires dans le cadre des pédagogies innovantes : classe inversée, pédagogie sur projet, approche par compétence, etc. Le groupe PION se donne donc trois objectifs principaux :
collecter et indexer les ressources numériques disponibles en pédagogie, notamment pour l'enseignement des sciences, en vue d'élaborer un catalogue à la disposition de tous.
développer un argumentaire et promouvoir la mutualisation et l'ouverture institutionnellle de ces ressources pédagogiques.
décrire des pédagogies utilisées par certains enseignants et intégrant des outils numériques comme les exerciseurs.Présentation précédente du groupe WIMS :
Wims est un service en ligne pour l'enseignement. Il est placé sous licence libre (GNU GPL). Il a été créé au départ par un professeur de mathématiques de l'université de Nice (Xiao Gang) et est actuellement développé par une communauté d'utilisateurs (notamment regroupés dans l'association https://wimsedu.info/). Wims permet de créer des "classes virtuelles", de proposer des exercices interactifs aux apprenants (avec un système de score automatique élaboré), de mettre à leur disposition des outils (outils de calcul, représentations graphiques diverses, etc.), des documents interactifs, des systèmes de communication interne aux classes virtuelles (forum, mailing, etc.) et encore plusieurs autres services qui peuvent être précieux pour les enseignants.
Des interfaces avec plusieurs logiciels libres (calcul numérique, formel, etc.) permettent aux développeurs de Wims de disposer d'outils puissants pour concevoir les différentes ressources. La base de donnée des ressources Wims s'enrichit depuis plus de 15 ans et offre actuellement une richesse considérable. Des serveurs Wims sont installés dans plusieurs pays, le site est traduit dans plusieurs langues et le nombre des utilisateurs est très important (et même difficile à évaluer, les serveurs Wims installés étant indépendants les uns des autres).
Nous avons créé depuis septembre 2015 un groupe de travail de l'IREM d'Aix-Marseille, qui s'est donné comme objectif d'étudier les utilisations de Wims par les enseignants.
Notre première démarche a été de proposer un questionnaire en ligne aux enseignants. Notre invitation à répondre au questionnaire a été relayée sur les serveurs Wims françaisles plus actifs et nous avons recueilli plus de 600 réponses, dont près de 200 complètes. Un compte-rendu de l'enquête est accessible sur le wiki du groupe, et fait également l'objet d'une communication au colloque Wimshttps://indico.in2p3.fr/event/12463/?lang=fr_FR (Annecy, 27-29 juillet 2016).- dates des réunions :
Jours/heures/lieux :
- vendredi 14 octobre à Pertuis (lycée Val de Durance), 9h-16h
- mardi 03 janvier à Aix, 9h-16h
- jeudi 23 mars à Pertuis (lycée Val de Durance), 9h-16h- Actualité du groupe PION :
https://pion.irem.univ-mrs.fr/
publication récentes :
Vers une utilisation pédagogique réfléchie des exerciseurs Partie 1http://revue.sesamath.net/spip.php?article1506
Vers une utilisation pédagogique réfléchie des exerciseurs Partie 2http://revue.sesamath.net/spip.php?article1552
(ces articles seront également proposés à la revue des Irem)
Chapitre « Un bouquet d’activités numériques au service d’une pédagogie active » in : Savoirs et environnements numériques - Innovations, mutations et consolidations dans les échanges universitaires
Apprendre en s’amusant, est ce vraiment possible ?https://www.editionsjfd.com/boutique/sciences-de-leducation-1231/savoirs-et-environnements-numeriques-11368?t=description
Le groupe participe aux travaux du collectif Mutuwims : https://wimsedu.info/?page_id=5089Quels sont les formations que vous proposez ?
- Formation Wims niveau 1 inscrite au PAF
- Formation Wims niveau 2 inscrite au PAF
- Formations Wims dans les labos de maths (3 sessions en 2021-2022 et 2 sessions prévues en 2022-2023)
- Formation CompagnonsWims (sur Magistère, auto-formation en distanciel avec possibilité d’accompagnement, ouverte sur toute la France)
- Formation Escape Games (4 sessions prévues sur l’année scolaire 2022-2023).Projets de l’année :
- finaliser les publications en cours
- effectuer les sessions de formation prévues,
- participation aux travaux de mutuwims (sélection de ressources et constitution de classes wims "clé en main" pour l'enseignement, passage des classes wims en "version 2")
- création de nouvelles ressources Wims (création de "courses aux nombres" dans Wims, nouveaux modules soumis à WimsEdu, mises à jour des modules maintenus pas certains membres du groupe, proposition de cahiers de vacances pour la fin de l'année scolaire)
- participation à l'amélioration de Wims pour les usages actuels. (Travail avec les développeurs)CONTACT : sciences-ires-pion-gt@univ-amu.fr
ou
pbyache@ac-aix-marseille.fr -
1er degré
- Membres du groupe :
Pierre EYSSERIC Fayçal CHEIK ALI Cécile BEROUILLER Emilie MARI Christophe DRACOS Claire GUILLE-BIEL WINDER Serge LAGET Mireille MORELLATO Marc DIDIERJEAN Nelly PACHA Clémence LARCHET Ecole Alphonse Daudet (Aix) Carole HEREDIA Ecole Alphonse Daudet (Aix) Sandy BLANC Anne PROUHA - Présentation :
Objectifs du groupe IREM-IRES 1er degré :
- Développer des ressources
- Investir côté formation
- Travailler avec Ampiric : notamment faire venir des classes de cycle 2 et cycle 3 dans la salle-laboratoire à St Jérôme ; CW doit porter le projet pour afficher le lien avec la recherche ; faire un lien avec la formation (et faire venir les étudiants d’Aix par exemple + la FAD avec les vidéos)
>> CD contacte les écoles des Lilas et des Flamands (circonscription le merlan dans le secteur Etoile – référent CD) + secteur
>> Faire une trame pour présenter le dossier avec fiche de route.
alterner des temps longs pour travailler et se présenter des choses en présentiel et des temps de régulation plus courts en distanciel.
Email :
Chantiers 2022-2023
- Jeux sur les fractions et les décimaux : poursuivre le travail
- dans l’école Daudet avec Catherine Le Frapper (CM1) et Carole Hérédia (CM2);
- dans l’école de la circo de Marignane comme terrain d’expérimentation
>>> CW contacter la CPC (Maryline) pour identifier l’école, puis contacte l’école - des écoles du Vaucluse
>> FBCA voit avec SL - Dans le cadre d’Ampiric
>> Faire la demande à Ampiric pour que la classe de CM2 de l’école des Lilas puisse venir expérimenter le jeu des fractions dans la salle-laboratoire (cycle 3)
- Développement de la situation PLIOX
- en CE1 dans les classes de Clémence LARCHET et Emilie MARI
- En CP-CE1 à Marseille dans le cadre d’Ampiric
>> Faire la demande pour que le CE1 de l’école des Lilas puisse venir expérimenter la situation PLIOX (cycle 2)
- Suivi d’un rallye mathématique à l’école maternelle – réaliser une vidéo dans la classe de Nelly
>> PE la contacte - Chantier Bee-bot : finir le travail sur les vidéos
- Chantier films : exploitation des films
- Chantier jeux : à développer
• Prise de contact Ampiric
On rentre dans deux axes :
- Axe1. Recherche collaborative – Action 2. Diffusion des travaux de recherche en FC et FI (mais peut-être aussi Action 1 ?)
- Axe 4. Au fil de l’eau
Nous sommes les premiers à demander dans l’axe « Au fil de l’eau ». La salle est en attente d’accréditation RGPD (d’ici la fin de l’été).Demande de caution scientifique : pas de souci pour nous.Contre-partie : intégrer l’équipe pilote, dont le responsable (de maths) est Patrick Lemaire. FBCA accepte de l’intégrer.Magali Coupaud propose d’étudier à la fois les élèves mais aussi les étudiants qui viennent assister. à projet sur 2 ans.A faire pour le dossier :
- Composition de la sous-équipe
- Cécile BEROUILLER – formatrice INSPE – PREC – Intervenante en FC et FI dans le 1er degré
- Fayçal CHEIK ALI – formateur INSPE – PRAG – Intervenant en FC et FI dans le 1er et le 2nd degrés
- Marc DIDIERJEAN – IEN – Circonscription de Châteauneuf Côte Bleue
- Christophe DRACOS – CPD Mathématiques – Doctorant en sciences de l’éducation
- Pierre EYSSERIC – formateur INSPE -– PRAG – Intervenant en FC et FI dans le 1er degré et en formation de formateurs 1er degré – Membre de la COPIRELEM
- Claire GUILLE-BIEL WINDER – formatrice INSPE – Maîtresse de conférences en didactique des mathématiques – Intervenante en FC et FI dans le 1er degré et en formation de formateurs 1er degré – Membre de la COPIRELEM
- Serge LAGET – CPC – RMC Mathématiques
- Emilie MARI – PEMF – Intervenante en Master MEEF-PE – Doctorante en sciences de l’éducation
- Nelly PACHA – PREC INSPE – PE Lançon
- Composition du terrain :
- Réseau Marseille-Etoile (Bouches-du-Rhône)
- Circonscription Châteauneuf – Côte Bleue (Bouches-du-Rhône)
- Circonscription de Salon, école maternelle Lei Cigaloun (Bouches-du-Rhône)
- Circonscription de l’Isle sur la Sorgue (Vaucluse)
- Etudiants Master MEEF-PE (master 1 + master 2, dont formation à distance)
- Documents à fournir :
- Brochure Jeu des fractions + article Petit x
Rajouter aussi la brochure IREM Paris 7 sur PLIOX + article RDM + article ADSC
- Date de réunion :
Réunion de rentrée – présentiel St Jérôme – vendredi 16 septembre 13h30-16h30
Réunion de mi-année – présentiel Aix – mercredi 08 mars 13h30-16h30
Réunion de fin d’année – mercredi 28 juin 9h00-12h00– présentiel
Les réunions de régulation (éventuellement en sous-groupes) seront planifiées au fur et à mesure.
-
Réalisation d'expériences Scientifiques pour l'Académie
- Responsable:
Salançon Evelyne
- Membres:
Delorme Florence
Lliteras Josiane
Michel Cédric -
Savoir Enseigner
Le groupe savoir enseigner est composé de deux professeurs de l’INSPE et de deux professeurs du second degré. Après concertation avec les professeurs de l’INSPE, les enseignants en collège et lycée interviennent auprès des étudiants du Master 1 MEEF mathématiques de l’université d’Aix-Marseille pour présenter les différents intervenants dans les EPLE et leurs interactions avec les professeurs et préparer l’observation des gestes professionnels lors des stages. L’un des objectifs est également de faire découvrir aux futurs professeurs les ressources de l’IRES pour enrichir leurs cours. L’expérience des professeurs du second degré permet de préparer les étudiants à l’épreuve d’entretien de l’oral du CAPES.
Réunions: Il n’y a pas de réunions régulières mais des concertations qui permettent de préparer les interventions auprès des étudiants.
Responsables du groupe : Charly Friche & Antoinette Jourdain
Email: charly.friche@ac-aix-marseille.fr / antoinette.jourdain@ac-aix-marseille.fr
Membres
Charly Friche Professeur au collège Pythéas à Marseille Antoinette Jourdain Professeur au lycée Joliot-Curie à Aubagne Karine Isambard INSPE Rachid Zarouf INSPE -
Smartphonique
- Membres du groupe :
Responsable : Marie-Julie Dalbe AMU
Fatima Baudu
Matthieu Lombard
Sylvia Peres
Florence Delorme- Présentation :
Ce groupe a pour objet d’intégrer l’utilisation de smartphone dans l’enseignement de la physique/chimie au lycée.
L’utilisation de smartphone peut se faire à plusieurs niveaux :
- Grâce aux nombreux capteurs (accéléromètre, capteur de luminosité, microphone), on peut faire des mesures directement avec le smartphone.
- Grâce à la caméra et à des applications, les étudiants peuvent créer des vidéos thématiques. Cela leur permet de développer leurs capacités à l’oral, en particulier en préparation du grand oral.
- Utilisation de la réalité augmentée en classe
- Utilisation d’applications de quizz lors de coursL’objectif est de fournir des scénarios pédagogiques s’intégrant dans le programme du lycée, utilisant la smartphonique.
Idéalement, ces scénarios seraient utilisés de la seconde à la terminale, permettant une progression des tâches simples et techniques (utilisation du smartphone et des applications) aux tâches complexes (réalisation de protocoles expérimentaux en autonomie, et restitution sous format vidéo dans un but préparatoire au grand oral). La collaboration avec l’université permettrait de créer un continuum entre le secondaire et le supérieur, et d’utiliser les mêmes outils pour optimiser les compétences des élèves/étudiants.
Ces expériences seraient réalisables sur smartphone, mais aussi sur la tablette fournie par la région, de manière à ce que tous les élèves puissent les réaliser.Le projet "FIP Smart" réalisé à la faculté des sciences d'AMU est quant à lui présenté en vidéo ici. Il a permis de mettre à disposition des étudiants du matériel en prêt pour des expériences à réaliser en autonomie.
- Dates de réunion :
A venir à partir du premier semestre 2023
- Formation :
CONTACT : marie-julie.dalbe@univ-amu.fr
-
Vulgarisation et Diffusion de la Culture Scientifique
- Membres du groupes :
Responsable du groupe : Francis LORET
AREL Édouard Collège Albert Camus de Miramas
AREL Nathalie Lycée Cocteau de Miramas
ARNOUX Pierre AMU
AUDASSO Emmanuel Collège Jean Jaurés - La Ciotat
BARBOLOSI Dominique AMU
BEDARIDES Nicolas AMU
BEDDOU Laurent DESR Rectorat – Collège Coustau - Rognac
CASSAIGNE Julien AMU
FERRON Emmanuel Lycée Félix Esclangon - Manosque
HUBERT Pascal AMU
LAFONT Yves AMU
LORET Françis Lycée Lurçat - Martigues
MARI Jean-Luc AMU
N’GUYEN VAN THE Lionel AMU
PICHON Anne AMU
PROAL Hubert Lycée d’altitude 05-Briançon
QUATRINI Myriam IML - Faculté des Sciences de Luminy- Présentation :
Le groupe organise et participe à de très nombreuses manifestations mathématiques :
Forum des Maths,
- Souk des sciences,
- Fête de la sciences,
- Congrè MEJ,
- Journée du PY day,
- Interventions de diffusion de la Culture scientifique en établissements,
- Soutien à des équipes de lycéens ou collégiens engagées dans des concours scientifiques.......
-
-
Actions
- Journée des lycées au CIRM :stands, escape game, speed meeting
- Création et animation des labomaths
- Présentation de l’exposition dans les établissements scolaires
-
Formations Académiques
Lien vers le plan académique de formation: https://appli.ac-aix-marseille.fr/dafip/paf/
Dispositif : 22A0020925 SDMA-MATHS ET JEUX
Inscription : INDIVIDUEL : PERFECTIONNEMENT
Objectifs : apprendre les concepts mathématiques au travers de la ludification. concevoir et tester des scénarios pédagogiques.
Module : 58788 - S'INITIER AUX ESCAPE GAMES EN MATHS
S'initier aux escape games en mathématiques
Contenus : expliquer le concept des escape game en maths et par la suite montrer un exemple. Exposer un processus pour la création d'un escape game.
Public : enseignants de mathématiques
Module : 58789 - APPROFONDIR LES ESCAPES GAMES EN MATHS
Approfondir les escape games en maths
Contenus : approfondir ses connaissances en processus de création d'escape game en maths, expertise au travers d'exemple.
Public : enseignants de mathématiques
Dispositif : 22A0020926 SDMA-PRISE EN MAIN LOGICIELS DE MATHS
Inscription : INDIVIDUEL : PERFECTIONNEMENT
Objectifs : prendre en main les outils logiciels et les fondements pour l'enseignement des mathématiques.
Module : 58793 -WIMS - NIVEAU DEBUTANT
Apprendre l'exerciseur wims en maths - niveau débutant
Contenus s'initier à l'exerciseur wims (niveau débutant) en maths
Public : enseignants de mathématiques
Module : 58794 -WIMS - NIVEAU APPROFONDISSEMENT
Apprendre l'exerciseur wims en maths - niveau approfondissement
Contenus : approfondir l'utilisation de l'exerciseur wims en maths pour acquérir le niveau confirmé.
Public : enseignants de mathématiques maîtrisant le niveau débutant en wims
Dispositif : 22A0020929 SDMA-PROMOTION ET CULTURE EN MATHS (INDIV)
Inscription : INDIVIDUEL : PERFECTIONNEMENT
Objectifs : enrichir ses enseignements de mathématiques et leur apprentissage au travers de modules découvertes, en lien avec les partenaires éducatifs dans le cadre de la promotion des maths. DEVELOPT DES QUALIFICATIONS
Module : 58806 SDMA-HISTOIRES DES MATHS : DES NOMBRES AUX EQUATIONS
Contenus découvrir l'histoire des nombres aux équations au travers d'activités autonome et tutorée par l'IREM/IRES
Public : enseignants de mathématiques
Module : 58813 SDMA-LES FRACTIONS EN 6EME ET 5EME
Contenus : présentation d'activités utilisables en classes de 6ème/5ème
Public : enseignants de mathématiques exerçant en collège
Module : 58814 SDMA-L'ALGEBRE AU CYCLE 4
Contenus : des nombres relatifs au calcul littéral.
Public : enseignants de mathématiques exerçant en collège
-
DU CCIE (Compétences Complémentaires en Informatique pour l'Enseignement)
-
Agrégation interne
Texte à compléter
-
Formations hors PAF
Texte à compléter
-
Qu'est ce qu'un stage hippocampe?
Une classe de 3e ou de lycée, accompagnée par leur professeur de sciences est accueillie trois jours (lundi, mardi et mercredi) dans les locaux de l’IRES sur le campus de Luminy pour une initiation à la recherche en sciences.
Les élèves réfléchissent sur des problèmes scientifiques proposés par des chercheurs, ils posent des questions et élaborent des hypothèses, puis ils expérimentent, discutent, débattent et communiquent, comme le font quotidiennement les chercheurs dans leur activité.
Enfin, ils présentent leurs travaux à d'autres chercheurs lors d'une séance de posters.L'objectif est de lutter contre la désaffection des élèves pour les filières scientifiques et participer à la diffusion de la culture scientifique. Le stage est encadré par un chercheur, qui donne le thème et les divers sujets, et par trois tuteurs (chercheurs, doctorants, étudiants).
Les stages hippocampe math sont nés en 2005 et s'inspirent des stages de biologie organisés par «tous chercheurs » et créés par Constance Hammond en 2004.
Notre but
Lutter contre la désaffection des élèves pour les filières scientifiques et participer à la diffusion de la culture scientifique. Dans cette perspective, nous proposons de placer l’élève dans la situation du chercheur, lequel construit un savoir personnel avant de le structurer et de le transmettre.
Sujets de recherche
De nature mathématique jusqu’en novembre 2022, les thèmes abordés peuvent être issus de questions liées à la physique, à l’informatique etc...
À titre d’exemple, voici les intitulés de stages récents :
- Imagerie numérique
- Machines à registres
- Mathématiques des jeux de cartes
- Fractales et autosimilarité
- Topologie intuitive
- Géométries non euclidiennes
- Modèles de calcul
- Mathématiques pour la médecine
- Arithmétique et codage
- Mathématiques et magie
- Physique de l’énergie
-
Participer à un stage
-
Responsable
Un stage Hippocampe, c’est 3 jours consécutifs de travail, généralement du lundi au mercredi.
Les stages ont lieu dans les locaux de l’IRES d’Aix-Marseille, sur le campus de Luminy (ce sont les élèves qui viennent à l’université).
L’équipe de chercheurs est constituée d’un responsable qui fixe la thématique générale, et de trois tuteurs qui accompagnent les élèves sur les trois jours.Organisation
Les élèves viennent chaque jour en classe entière, généralement de 9h à 16h.
Le matin du premier jour, on présente le thème scientifique, et on sépare très vite la classe en 6 groupes de 4 à 5 élèves. Chaque tuteur reçoit deux groupes, avec qui il va travailler sur les trois jours, sur une question de recherche issue du thème du stage.
Le travail est organisé comme suit : les deux premiers jours sont essentiellement un temps de recherche. Les élèves discutent avec leur tuteur pour préciser la ou les questions qu’ils se posent, faire de premières hypothèses, les tester, préciser des définitions, voir des exemples, établir des résultats, etc. Le tout sans craindre de se tromper : l’erreur est utile. En général, au cours de la deuxième journée, on prend une grosse heure pour faire faire de courts exposés par les élèves : chaque groupe présente son sujet de recherche en 5 min.
Le point culminant du stage, c’est la présentation des posters à l’issue du troisième jour : les chercheurs de l’I2M, du LIF, du CPT, du CINaM, ou du CPPM, y sont systématiquement conviés. Auparavant les posters sont fabriqués à la main (papier/colle/ciseaux) par les élèves, le matin même.Quel est le rôle du responsable ?
Le chercheur responsable du stage fixe la thématique du stage et précise une série de questions qui pourront être abordées par les élèves, en délimitant plus ou moins les cheminements possibles. Chacun son style : certains peuvent prévoir une véritable introduction au sujet pour le début du stage et des thèmes de travail précis et bien balisés ; d’autre préfèrent garder des sujets très ouverts, avec une grande variété de questions possibles.
Le responsable rencontre les tuteurs avant le stage pour leur exposer la thématique et les questions possibles, leur fournir des pointeurs vers la littérature utile, discuter de ce qui est abordable, etc. Il est présent durant le stage, pour entretenir la vivacité des recherches et soutenir ou réorienter les tuteurs et leurs groupes en cas d’impasse.
Avant de pouvoir devenir responsable de stage, il est exigé d’avoir déjà été tuteur quelques fois. -
Tuteur
Un stage Hippocampe, c’est 3 jours consécutifs de travail, généralement du lundi au mercredi.
Les stages ont lieu dans les locaux de l’IRES d’Aix-Marseille, sur le campus de Luminy (ce sont les élèves qui viennent à l’université).
L’équipe de chercheurs est constituée d’un responsable qui fixe la thématique générale, et de trois tuteurs qui accompagnent les élèves sur les trois jours.Organisation
Les élèves viennent chaque jour en classe entière, généralement de 9h à 16h.
Le matin du premier jour, on présente le thème scientifique, et on sépare très vite la classe en 6 groupes de 4 à 5 élèves. Chaque tuteur reçoit deux groupes, avec qui il va travailler sur les trois jours, sur une question de recherche issue du thème du stage.
Le travail est organisé comme suit : les deux premiers jours sont essentiellement un temps de recherche. Les élèves discutent avec leur tuteur pour préciser la ou les questions qu’ils se posent, faire de premières hypothèses, les tester, préciser des définitions, voir des exemples, établir des résultats, etc. Le tout sans craindre de se tromper : l’erreur est utile. En général, au cours de la deuxième journée, on prend une grosse heure pour faire faire de courts exposés par les élèves : chaque groupe présente son sujet de recherche en 5 min.
Le point culminant du stage, c’est la présentation des posters à l’issue du troisième jour : les chercheurs de l’I2M, du LIF et du CPT y sont systématiquement conviés. Auparavant les posters sont fabriqués à la main (papier/colle/ciseaux) par les élèves, le matin même.Quel est le rôle des tuteurs ?
Chaque tuteur travaille spécifiquement avec ses deux groupes. Il dispose d’une salle dédiée pour les trois jours de stage. La tâche du tuteur est d’accompagner les stagiaires dans leurs recherches, de les questionner régulièrement, de discuter avec eux de leurs propositions, de pointer leurs erreurs éventuelles, de les aider à en tirer de nouvelles idées, de proposer des pistes, etc. Il ne s’agit pas de faire suivre aux élèves une liste d’étapes linéaire et préétablie, mais d’adopter l’attidude ouverte, curieuse et persévérante qu’ils ont au quotidien en tant que chercheur et de la communiquer aux élèves.
Les thèmes sont très variés : voir les archives des des stages. Les thèmes des stages sont visibles dans le listing, et en cliquant sur chaque stage on obtient une page qui liste les questions de recherche précises abordées par chaque groupe, ainsi qu’un lien vers leur poster.
On ne demande absolument pas au tuteur d’être un spécialiste du domaine. En fait on ne lui demande même pas de le connaître avant de se positionner sur le stage : il revient au responsable de fournir à chacun le bagage nécessaire pour participer en confiance au stage.Rémunération
- Pour les enseignants-chercheurs et les chercheurs CNRS
Pour chacun, le stage est compté 12h équivalent TD (ou un montant équivalent en vacations pour les chercheurs CNRS).
Le service en stages Hippocampe doit être déclaré sur la grille de votre département (code SEHM23 sur GDEP) et ensuite sur Arès (code SEHM23), parmi les heures affectées à l’IRES qui est un département de l’UFR Sciences.
- Pour les étudiants de master
La participation aux stages fait l’objet d’un recrutement en contrat-étudiant, et donc d’une rémunération. Les détails et conditions vous seront communiqués lors de l’inscription (voir ci-dessous).
Repas
Le repas de midi au restaurant universitaire est offert par l’IRES les trois jours de stage.
S’inscrire
Il suffit de consulter le calendrier des stages pour connaître les créneaux disponibles, et de prendre contact avec nous.
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Enseignant de 3ème ou de lycée
À l’exception de partenariats spécifiques, les stages Hippocampe sont destinés aux classes des collèges et lycées publics de l’académie d’Aix-Marseille. Chaque stage accueille une classe entière, ou parfois un groupe d’élèves du même établissement, accompagnés par leur professeur.
Les stages sont accessibles à partir de la troisième (des expérimentations en quatrième sont en cours). Il n’y a pas de condition de niveau ni de spécialisation : nous accueillons des élèves de toutes filières, y compris professionnelles, et de tous niveaux. Nous demandons en particulier aux enseignants qui emmènent leur classe de ne pas pratiquer de sélection par niveau : ces stages sont une occasion pour chacun de découvrir une nouvelle relation aux mathématiques.
Le nombre d’élèves que nous pouvons accueillir pour chaque stage est par ailleurs limité par nos conditions matérielles: l’effectif idéal est de 24 élèves, avec une limite dure à 30 élèves.
Comment s’inscrire ?
Si vous souhaitez faire participer l’une de vos classes à un stage Hippocampe, merci de prendre contact auprès de l’équipe à l’adresse sciences-ires-direction@univ-amu.fr
Sachez que la demande est importante : il est recommandé de prendre contact au plus tard au printemps de l’année N pour un stage durant l’année scolaire N+1. Un certain nombre de règles président au choix des établissements retenus, et en particulier :
- les établissements relevant de l’éducation prioritaire sont spécialement visés;
- une priorité est donnée aux établissements qui candidatent pour la première fois.
Du côté de l’établissement, il faut généralement faire valider le projet de participation à un stage Hippocampe au sein du projet d’établissement : attention aux dates de réunion des conseils d’établissement.
En pratique
Les stages se déroulent dans les locaux de l’IRES d’Aix-Marseille, sur le campus de Luminy à Marseille.
La participation au stage est gratuite. L’IRES prendra en charge les repas des élèves au restaurant universitaire. Seuls les frais de transport (et d’hébergement pour les établissements lointains) restent à la charge de l’établissement.Une fois votre établissement sélectionné, nous déterminerons avec vous des dates de stages possibles: trois jours consécutifs, du lundi au mercredi, hors des vacances scolaires. Les horaires sont généralement 9h-11h30 puis 12h30-16h. Si le temps est correct, vous pouvez prévoir une courte randonnée pour un pique-nique dans le parc des calanques, le lundi ou le mardi par exemple (dans ce cas, le repas est à organiser par vos soins).
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Calendrier
Dates
Thèmes
Responsable
Tuteurs
Classe
Professeur
Etablissement
Ville
2-3-4 octobre 2023
Modèles
Pierre Arnoux
Jérémy Alpacca, Olivier Guès, Elouan Renault
26, 1ères NSI
Elisabeth Novikoff
Lycée Marseilleveyre
Marseille
16-17-18 octobre 2023
Et ainsi de suite...
Julien Cassaigne
Caroline Bauzet, Daniel Disegni, Maxime Sommella
23 - 3ème
Roger Cravero
Collège Clair Soleil
Marseille
6-7-8 novembre 2023
Physique de l'énergie
Evelyne Salançon
Michel Giorgi, Séverine Girard-Queyroy, Enzo Rolando, Andonis Gerardos
15 étudiants L1
Réussir en PhysiqueLaurence Masson
Portail Descartes - AMU
UFR Sciences
20-21-22 novembre 2023
Assemblages et désassemblages de figures et de nombres
Lionel Nguyen Van Thé
Laura Bouhouch, Sabrina Hubac, Maxime Sommella
24 - 3ème
Anne Dumas
Collège Darius Milhaud
Marseille
4-5-6 décembre 2023
Géométrie en liberté
Anne Pichon
Daniel Disegni, Florian Nicolaï, Elouan Renault
3ème
Charly Friche
Collège Pythéas
Marseille
18-19-20 décembre 2023
Lionel Vaux
Juliette Coutens, Valentin Maestracci, Pierre Tchamitchian
3ème
Grégoire Chaperot
Collège Germaine Tillion
Marseille
8-9-10 janvier 2024
Enea Parini
Solene Esnay, Anna Frid, Adrien Mounier
3ème
Florence Nény
Collège Marie Laurençin
Marseille
15-16-17 janvier 2024
Billard
Serge Troubetzkoy
Adrien Mounier, Benoît Saussol, Dierk Schleicher
3ème
Elena Mong-The Yen
Lycée Simone Veil
Marseille
29-30-31 janvier 2024
Dierk Schleicher
Yves Lafont, Enea Parini, Joaquin Rodrigues
3ème
Lydie Cuttica
Collège Edmond Rostand
Marseille
5-6-7 février 2024
Physique de l'énergie
Evelyne Salançon
Christian Curtil, Michel Giorgi, Séverine Girard-Queyroy, Enzo Rolando
Fabrice Grimaud
Lycée Val de Durance
Pertuis
19-20-21 février 2024
Pierre Arnoux
Caroline Bauzet, Laura Bouhouch, Juliette Coutens
3ème
Vincent Jaulgey
Collège Gabriel Péri
Gardanne
11-12-13 mars 2024
Yves Lafont
Mickael Bosco, Roméo Leylekian, Dierk Schleicher
3èmee
Pierre Léauthier
Collège Gyptis
Marseille
2-3-4 avril 2024 Musique Anne Pichon Jérémy Alpacca, Yves Lafont, Joaquin Rodrigues 3ème Pascal Franchi Collège Longchamp Marseille 8-9-10 avril 2024
Lionel Nguyen Van Thé
Léo Hubert, Guillaume Kineider
3ème
Emilie Dumon
Collège les Hauts de Plaine
Laragne Monteglin
15-16-17 avril 2024
Kévin Perrot
Mickael Bosco, Lucas Curci, Guillaume Kineider
3ème
Angélique Kolinsky
Collège Monticelli
Marseille
13-14-15 mai 2024
L'infini
Yves Lafont
Lucas Curci, Anna Frid, Raphaël Henry
Emilie Fournaud
Lycée International
Manosque
27-28-29 mai 2024 Pierre Arnoux Anna Frid, Ilya Galanov, Marina Poulet Frédéric Durand Lycée Victor Hugo Marseille -
Photos des stages
2022-2023
Lycée Val de Durance 28.09.2022 Collège La Grande Bastide 9.11.2022 (physique) Lycée Pierre-Gilles-de-Gennes 23.11.2022 Lycée Pierre Mendes-France 14.12.2022 Lycée Nelson Mandela 18.01.2023 Collège Ampère 01.02.2023 Lycée Paul Langevin 15.03.2023 Collège des caillols 29.03.2023 Collège coin joli 5.04.2023 Lycée A. Artaud 13.04.2023 Lycée St Exupéry 24.05.2023 -
Archives des stages hippocampe
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Comptes rendus des stages (élèves/tuteurs/enseignants)
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comptes rendus des tuteurs
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comptes rendus des élèves
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comptes rendus des enseignants
Je me permets de vous renvoyer un message afin de faire un bilan du stage hippocampe que mes élèves ont effectué le 27, 28 et 29 mars derniers.
Initier les collégiens à l'art de la démonstration est une démarche très intéressante et très féconde pour la suite leur étude .
De plus , le travail écrit nécessaire pour valider un raisonnement est axe important pour développer l'expression écrite .
Enfin , le passage à l'oral avec la validation des "pairs" et les questions que leur exposé suscite est un exercice intéressant pour leurs futurs oraux.
J'aimerais postuler pour l'année scolaire 2023/2024 à la journée filles , maths et informatique : une équation lumineuse. Mes élèves de troisième seront en stage (donc pas disponibles) la semaine avant les vacances de Noël.
Bien cordialement
Céline Rigaux
Professeur au collège des Caillols
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Grands évènements IRES
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Année de la physique 2023-2024
Stage hippocampe "la physique des énergies" :
https://anneedelaphysique.cnrs.fr/espace-scolaire/stage-hippocampe-la-physique-des-energies/
Formation sur la "dualité onde-corpuscule" :
https://anneedelaphysique.cnrs.fr/ressource/a-marseille-on-experimente-la-dualite/
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Evènements des partenaires
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IMERA
Conférence "L'interdisciplinarité Quoi ? Qui ? Comment ?Pourquoi ?Jeudi 30 novembre, de 16h à 18h, Frédéric Darbellay sera à l'IMERA (parc Longchamp) pour présenter une conférence intitulée "L’interdisciplinarité Qui ? Quoi ? Comment ? Pourquoi ?", dans le cadre de notre cycle "Inter-disciplines".
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Comptes rendus des évènements
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Dates
27 septembre 2023 AG de l'IRES FRUMAM 30 septembre 2023 Réunion des C2I Halle aux farines (Paris Diderot) 13 au 16 octobre 2023 Fête de la science espace Bargemon Vacances de la toussaint +printemps Cigales CIRM 9 novembre 2023 Journées des lycéens CIRM 16 au 17 mai 2024 Forum des Maths Rognac 7 au 8 juin 2024 Colloque CII physique-chimie interdiscplinarité
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Expositions
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Regards sur les Mathématiques, itinéraire méditerranéen
Regards sur les Mathématiques, itinéraire méditerranéen.
L'exposition a été réalisée par le groupe Epistémologie et histoire de l'IREM(S) d’Aix-Marseille, elle circule dans les établissements scolaires, universitaires, bibliothèques...
C'est un voyage à travers la Méditerranée qui explore la circulation des savoirs scientifiques, ceux qui ont permis que se forgent des idées et des concepts toujours vivants dans les mathématiques d'aujourd'hui. Images, textes, objets, instruments , sont présentés autour de cartes montrant comment la science mathématique s'est développée et diffusée. Une frise chronologique permet de resituer les événements évoqués dans leur contexte historique, en mettant en évidence l'échelle considérable de temps sur laquelle cette aventure s'est déroulée.
C'est à partir des recherches des dernières décennies qu'on a mieux situé les apports respectifs des différentes civilisations autour de la Méditerranée, dans la perspective historique des interactions et de la transmission des savoirs.
Les babyloniens ont posé les prémices du calcul et de la géométrie et fourni les bases expérimentales de l'astronomie. L'antiquité grecque a vu un développement considérable de ces concepts et la naissance du raisonnement scientifique. Les savants arabes du Moyen-Age , comme cela a été montré à la fin du XXe siècle, ont été non seulement les fondateurs de l'algèbre moderne, mais surtout les médiateurs entre la science antique et l'Europe médiévale. Il restait alors aux scientifiques de la renaissance à synthétiser cet imposant corpus de savoirs pour permettre l'émergence de la science moderne.
Cette exposition, sans prétendre à l'exhaustivité, présente quelques-uns des événements historiques particulièrement significatifs regroupés dans cinq espaces : Compter, Mesurer, Repérer, Représenter, Emergence des mathématiques.
Pour la plupart de ces thèmes, une activité ou une animation est proposée. Un approfondissement « pour en savoir plus » est également disponible sous forme de document papier ou audio-visuel.Retrouvez les détails de l'exposition et les documents téléchargeables ici
affiche1.jpg -
"2015, Année Internationale de la lumière" par le collectif Eclats de Lumière.
lumiere_2015.jpg« 2015, année internationale de la lumière » a été organisé en région Sud, Provence Alpes-Côte d’Azur par un collectif de laboratoires nommé « Éclats de Lumière ».
Ce collectif rassemblait des scientifiques des laboratoires et des spécialistes de communication de : OSU Pyhéas, CPT, CINaM, CIML, CPPM, Fresnel et ALLSH. Plusieurs contenus sur la lumière à la fois didactiques et adaptés à tout public ont été réalisés pour l’occasion. De nombreux scientifiques provenant de tous les laboratoires marseillais ou alentours ont participé aux contenus.
Vous trouverez sous ces différents liens les images en .pdf ou .jpg des expositions. Tous les supports peuvent être imprimés et distribués à des fins d’éducation.
Les deux expositions sont accessibles en prêt et sur réservation (moyennant frais de transport) auprès du service de communication de l’OSU Pythéas. Si vous avez besoin de posters mieux résolus pour les imprimer, prenez aussi contact avec eux.
Les expériences, présentées lors des expositions effectuées cette année-là, sont pour la plupart décrites dans le catalogue de l’exposition, elles sont aussi accessibles en prêt ou reproductibles avec des outils de TP ; n’hésitez pas à prendre contact avec l’ires.
Vous trouverez ci-dessous :
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L’exposition « Lumière en balade »
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Le catalogue de l’exposition « Lumière en balade »
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Le quizz de l'exposition « Lumière en balade »
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L’exposition « Lumière en images »
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Le film « Traces de Lumière » (une série de 6 films)
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Productions numériques
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Articles et Publications
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Publications du groupe Didactique
Elements d'un parcours d'étude et de recherche pour enseigner l'algèbre au cycle 4 Une Parcours d'Etude et de Recherche sur l'enseignement des fractions au collège Parcours d'Etude et de Recherche sur l'enseignement des relatifs au collège. Un Parcours d'Etude et de Recherche sur l'enseignement des équations du 1er degré en collège. -
Publications du groupe collège
Brochure sur l'enseignement de la notion d'égalité en classes de mathématiques au collège Manifeste sur l'interdisciplinarité frises et pavages Frise histoire des mathématiques 01 description parcours azulejos 02 collection azulejos a imprimer 03 description azulejos itinerary english Notes contenu parcours au Hasard Présentation et règles du jeu al-jabr Cinésciences lycée Capronne 2021/2022 Article AULEJOS au fil des Maths -
Publications du groupe interdisciplinarité
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MaSuD - Projet ERASMUS+
LOGO-V1.jpgLe projet ERASMUS MaSuD (KA229) associe les maths et l’environnement. Vous pouvez retrouver les éléments de ce projet en cliquant ici et des productions en cliquant ici.
Vous trouverez plus particulièrement le catalogue des sujets travaillés par les élèves durant les 3 années en cliquant ici.
Ainsi que le catalogue des posters produits par les élèves en cliquant ici.
Et enfin les recueils d'articles de recherche écrits par les élèves en cliquant ici.
Pour plus d'informations, vous pouvez contacter Hubert Proal à l'adresse suivante : hubert.proal@ac-aix-marseille.fr
Le projet ERASMUS+ : MaSuD, de type KA229 « partenariats pour des échanges scolaires », a impliqué quatre établissements durant 3 ans :
- le colegiul National Emil Racovita de Cluj (Roumanie)
- le colegiul National Mihai Eminescu de Satu Mare (Roumanie)
- l’Institution Bellevue d’Alès (30-Gard)
- le Lycée Val de Durance de Pertuis (84-Vaucluse).
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Contacts
L'Institut de Recherche sur l’Enseignement des Sciences (IRES) se situe sur le campus de Luminy.
Adresse postale :
IRES
Bât. TPR2 - 2ème étage
Campus des Sciences de Luminy
163 avenue de Luminy
MARSEILLE, 9ème
Actualités
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Journées Portes Ouvertes 2024 29/11/2023 29/11/2023Journées Portes Ouvertes 2024
La Faculté des Sciences d’Aix-Marseille Université s le samedi 10 février 2024 sur les campus de Marseille et d'Aubagne et mercredi 14 février 2024 sur le campus d'Aix-en-Provence ! -
Cérémonie des Masters 2023 02/11/2023 02/11/2023Cérémonie des Masters 2023
Annulation de la cérémonie des Masters vendredi 1er décembre. La date de reprogrammation est le mardi 26 mars 2024. -
Dates des salons & Journées Portes Ouvertes 01/09/2023 01/09/2023Dates des salons & Journées Portes Ouvertes
Venez échanger avec les enseignants et étudiants de la Faculté des Sciences! -
ANNULATION Faim de Sciences mercredi 13 décembre 16/11/2023 16/11/2023ANNULATION Faim de Sciences mercredi 13 décembre
Nouveau thème pour les débats Faim de Sciences : "Un océan d'incertitude, à la découverte des espaces profonds" animé par les experts de l'institut sciences de l'Océan. -
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Le Prix Nobel de physique 2023 est décerné à Pierre AGOSTINI, ancien étudiant de la Faculté des Sciences d’Aix-Marseille Université -
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A partir du lundi 13 février 2023, l'accès au campus St Charles est automatisé et se fait UNIQUEMENT sur présentation des cartes AMU pour les étudiants et personnels d'AMU à l'ENTREE et à la SORTIE du campus!